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语文主题学习心得体会

| 冰倩

语文是一个多义词,通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称,其本义为“语言文字”。下面小编给大家整理的语文主题学习心得体会范文五篇,希望大家喜欢!

语文主题学习心得体会范文1

语文主题学习”实验是由全国新学校研究中心负责人李希贵教授亲自策划指导并积极推动的重点课题。此课题已在北京海淀区和山东潍坊市两个实验区实施两年,成效显著。用本人肤浅的认识对“主题学习”的实施策略进行简洁概括的话,即“主题学习”通过优化课堂结构,提高课堂效率,节约课堂时间;利用节约的课堂时间阅读主题丛书,实现大量阅读,实现课内的课外阅读,最终达到提高学生人文素养语文素养的目的。

(一)打破常规的“自主互助式学习”,实现了将课堂三分之二的时间还给学生

主题学习”强调语文是学出来的,不是讲出来的;强调教师不要教得太多,主要是让学生自己去学习,将教材的学习时间压缩到原来的三分之一。若按传统的常规式教学是不能实现的,所以在教学实践中出现了许多行之有效的课型,有一篇带多篇的,也有整个单元推进的,有先学教材后阅读实验教材的,也有先阅读主题学习丛书后学习教材的,还有同时进行比较阅读的。这些课堂的共同理念或者说课堂体现出的是“自主互助式学习”。

通过听课和与实验教师交流,“自主互助学习课堂”的课堂结构有以下五个环节。

1.欣赏:找到你最喜欢的文章,问一问自己,你为何会喜欢这些文章?

2.分享:同伴间互相介绍自己所喜欢的文章及喜欢的理由。

3.诵读:将自己喜欢的文段反复大声朗读,对特别喜欢的部分能够背诵。

比较:尽管每一单元所选文章属同一主题,但通过比较,找出文章之间更多的不同。

模仿:如果有兴趣,可以模仿其中文章练笔。

课内阅读主题丛书,实现大量阅读,实现课内的课外阅读。我们的教材,不论是人教版还是其他版本,多是按照单元编排的,每一个教学单元无论是从内容上还是从教学重难点上基本上都有一个明确的主题。“主题学习”围绕课本上的单元主题选择材料,编成主题丛书。主题丛书的编写紧紧围绕课本上的单元主题选择材料,围绕单元主题选择几十篇相关、相近、相似甚至相对、相反、相连续的文章,这些文章照顾到古今中外,注意到文言的,白话的,诗歌的,小说的,散文的等等,每一篇文章后面都围绕单元的重难点编写了阅读提示。5--9年级每个学期都有7本书,例如五年级下学期的7本书分别是《走进西部》、《金色童年》、《语妙天下》、《回眸感动》、《天门灵秀》《母亲的作业》《美丽地球村》,分别针对教材的七个单≡,每单元编写一本,约15-18万字,七本就是100多万字,极大地丰富了学生阅读量。主题丛书保障了学生有书可读,课内阅读主题丛书,保障了学生阅读量也保障了教师学生阅读的指导。

(二)“语文主题学习”对我们的借鉴意义

我们的语文课堂是不是该变一变了。一个学期盯着一本教材教、学、练习、巩固,有了深度厚度,失去了广度。

大量阅读是非常值得我们借鉴的经验。首先保证学生有书可读,其次是有时间读,再就是学生阅读方法的指导。学生在大量阅读中,认识巩固生字;在大量阅读中锻炼阅读能力;在大量阅读中积累语言,为写作打下良好的基础;在大量阅读中提高人文素养语文素养

在课题的实施管理方面,“区域推进”是非常好的经验。通过修改对学校教师的评价方式,如取消部分不合理的常规检查,对教师的备课,学生作业形式进行改变,为实验学校解开了束缚,扫清了障碍,提高了实验学校参与热情。对实验学校的调研,及时掌握、指导实验的开展,又完成了“由下到上”的转变。由此可看出“由上到下”利于课题的开展,“由下到上”利于发现解决课题开展中的问题,利于课题的推进。

所谓“他山之石可以攻玉”,我一定会在自己的语文教学中,借鉴他们的有益经验,把自己的语文教学变得更加富有成效。

语文主题学习心得体会范文2

怀着激动的心情,来到福田区上沙小学参加第七届小学语文主题学习研讨会。刘筱玲、吴敏而、崔峦一个个熟悉的名字,一个个只能在电视或网络上见到的名师专家、大师学者,齐聚一堂。全国各地数百位同仁带着仰慕之心,带着取经之愿,更带着语文教师特有的教育梦想,来到这里,跟专家面面相对,跟名师倾心交流,尽情领略小学语文主题学习的无穷魅力。

一踏入上沙小学的大门,我就被浓郁的校园文化所吸引:内容丰富的宣传展板、温馨舒适的校园书吧、彬彬有礼的上沙学子、还有可爱的姚小英老师热情的笑容,让我情不自禁地爱上了这所学校

接下来一天半的学习更让我受益匪浅:上沙小学的范征老师上了一节活泼生动的识字课。她亲切的语言规范的板书、形式多样的教学形式,让孩子们在学中玩、玩中学,起到了非常好的学习效果,让我不得不佩服这位年龄与我相仿的年轻女教师。帅气的刘学金老师用他那厚重的男中音给听课老师带来了一节听觉盛宴,他敏捷的思维和较强的课堂驾驭能力,带领着孩子们在《三国演义》的历史长河中尽情遨游。温婉尔雅的全远姬老师更是人如其名,她独特的气质和高超的教育机智,将教与学方式转变和语文主题学习有机结合。让我惊叹的还有来自河南的候华丽老师,借班上课,却依然能娴熟地驾驭课堂,上沙小学聪明的孩子们在候老师的引导下,在课堂上一次又一次的碰撞出智慧的火花,赢得台下老师阵阵掌声。让人印象深刻的还有幽默风趣的李祖文老师,他给听课老师上了一节别开生面的绘本文学圈教师体验课。用他的话来说:在这节课里,我是最轻松的,因为都是老师们自己在合作和展示。我在想:这不就是我们想要的课堂吗?学生才是学习的主体,把学习的主动权还给学生。这不正是新的课程理念倡导的自主、合作、探究的学习方式吗?但我深知,李老师轻松的背后一定付出了很多,这是他反复实践的结果,这是他智慧的结晶。

专家汇报汇报环节更让我收获颇多,优雅的香港教育研究学会的会长刘筱玲博士以学会阅读,学会思考,学会创造为主题,从全球学生阅读能力进展研究的报告谈起,向我们介绍了每5年一次的全球学生阅读能力的抽样调查结果以及香港学生阅读发展现状。简短报告已经使我对这位睿智、优雅而有富有远见的女校长深表敬佩!台湾的吴敏而博士的报告,则让人感觉到她既像一位亲切和蔼的奶奶,又像一个可爱调皮的孩子,一个又一个绘本故事通过她的讲述和演绎,更加生动有趣、形象逼真。吴博士还有几句经典语句让我感触很深,她说:不识字的孩子也有阅读策略。、针对孩子的发言,老师决不订正,要多鼓励那些没有站起来的孩子。启蒙不等同与起萌,而阅读是萌发出来的。、学生讨论不完是好事,从不给学生充分的讨论时间,而是让学生获得愉悦的体验。、孩子思考过程,说明那些过程就是阅读的好方法。这些语句让我深深的感受到吴博士是真正地用心在做教育,她站在研究者的角度,从孩子的实际出发,潜心研究,这种几十年如一日的敬业精神,赢得了所有与会老师的敬重,她的讲座结束,仍有很多老师意犹未尽。大会的最后有知识渊博、仰慕已久的中国小语理事会的会长崔峦老师报告,他对全体老师提出了几点要求和期望,他说:老师们今后的教学要做到六点:

一、教学目标要更加集中。

二、教学内容要更加丰厚。

三、教学环节要更加简化。

四、教学方法要更加简便。

五、学生学习要更加充分。

六、课堂练习要更加有效。简短精炼的语言,精辟地概括了怎样课堂才是真正实用、有效的课堂。也顿时解开了我一直以来对有效课堂的困惑。真的非常感谢崔老师的及时点拨。

一天半的学习紧张而又充实,当我走出上沙小学的大门时,我十分的欣喜和激动,虽然我知道自己在语文主题学习这条跑道上还有很长一段路要走,但我坚信只要你在路上,坚持不懈,只要你有一份热情,矢志不渝,总能遇见、赶上你生命中的盛宴。

语文主题学习心得体会范文3

自2007年,我校实施《语文主题学习计划》以来,我便试着根据农村学生的特点,充分利用《语文主题学习丛书》,努力培养学生读书习惯。

我校学生课外阅读习惯差,积累少,但主题学习可以让学生们从读单一的课本学习延伸到课外阅读,同时还能培养学生阅读习惯,增加学生知识储量,先将自己在实施主体学习过程中的一点感受总结如下:

一、以课堂学习核心,利用《语文主题学习丛书》带动学生向各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂学习与课外阅读有机结合起来,提高学生语文素养

语文主题学习丛书》与我们的课本是同步的,因此,每学完一个单元,我便拿出一定时间,让学生阅读语文主题学习丛书》中相对应的篇目,在这些篇目中,我会挑选最精彩的那一篇与学生一起学习,共同积累。通过这种方式,我渐渐带动起了学生阅读兴趣。渐渐地,我便把时间由学完之后布置改在了学前布置,由课堂转向了课外。通过调查我发现,以前,大部分学生晚上写完作业就看电视,而是开始阅读语文主体学习丛书》之后,很多学生的习惯开始改变,他们晚上开始以阅读语文主体学习丛书》为主。

二、加强知识积累,让学生养成良好的积累习惯。

教学中,我充分激发他们对课文中的精彩段落诵读的积极性,每堂语文课拿出几分钟的时间让他们朗读,平时每周五下午阅读课我总是和学生一起读主题课本,进一步升华课本知识。为了更好地培养学生的自学能力,我一直要求学生坚持写阅读笔记,并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果,像读书笔记展览、读书交流会、读后感交流等活动。在阅读语文主体学习教材时,要求学生不要走马观花,只看故事情节,而要把自己认为好词佳句摘抄在读书记录本上,或读书卡上。

虽然对这种学习活动模式的研究尚未成熟,但我们会不懈地努力,相信我们的语文主题学习活动会更加深入与完善。

语文主题学习心得体会范文4

小学语文主题学习实验在我们学校开展以来,很短时间内收到明显效益。大家都感到语文教学找到了一条更合乎学科本质特点的途径,对提高语文教学水平,培养学生语文素养发挥了巨大作用。以实验教师领头,大家共同参与,一边探索一边总结,可以说,语文教学改革打开了新生面。

但是我发现,校内校外不少同行有一个顾虑:低年级,能不能参与这项试验?如果能用,又该如何用?我的观点是,低年级也可以用。

在这方面,《语文主题学习》丛书帮了我很大的忙。它决不是提供了一套现成的文本资料,决不是单供我们教师即时套用,它为我们提供了一种思维方式,统筹方法实践尝试。我从这本书里受到极大启发,一边借鉴运用,一边开发自我,建造师本课程、班本课程,收到了很好效果。本学期,自从孩子们升入二年级以来,随着识字量的增加,他们的阅读视野从单纯的看漫画转到对文字的阅读,兴趣浓厚,除了读主题丛书,好多孩子已经开始读整本书《三国演义》《杨红樱系列丛书》《笨狼一家》《少儿百科》等。为了引导学生有效阅读,我利用课堂、上下午预备前带领孩子们兴趣悦读,并积极开展了一系列语文主题学习活动,有成效,也有不足。现我就目前主题丛书的阅读教学情况总结反思如下:

一、以课本为主体,以主题学习为辅导,以点带面。为了让孩子们有目标有要求地阅读学习,我要求自己首先要吃透教材,研读教本,然后在具体的教学实践中,根据自己的教学计划,对整册所有课文进行整合与分类,确定本单元的学习中心,然后从每一个学习单元中确定一篇精读课文,其他篇目略读,做到以点带面的指导,让学生能做到触类旁通。在精读完一篇文章之后,我及时总结这一类文章的学习方法。然后让学生举一反三,用此方法自主、高效地学习本单元内的略读课文,同时进行相关主题下的拓展阅读。这样一步步下来,学生不但能掌握这一类文章的学习方法,扩大了阅读量,同时也能掌握这一类文章的文体特点,并且我让学生试着写与主题阅读有关的日记,虽然学生们写得话语有时让人琢磨半天才知道原来孩子们写错了字,句子有歧义,但通过读写结合,他们现在逐渐能写出通顺的句子,这不能不说主题学习的功劳之大。在这一过程中,自己尽量做到精讲,真正把课堂还给学生,让孩子津津有味的徜徉在书的海洋中。

二、重视朗读感悟,让课堂“活”起来。主题丛书中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的出色之处没有可能引导学生一一感悟。为了弥补这一缺憾,使这些出色给学生留下整体印象,我在主题阅读中抓重点,引导学生语言文字反复诵读,同时,让学生感悟的基础上,引导学生对课文进行评价,在评析中深化理解,升华认识,填补空白,从而提高了学生的理解能力。

三、阅读教学与实验活动有机结合。在主题阅读教学中,我常常结合课文的特点教给学生一些实用阅读方法和朗读技巧。为了激发学生学习热情,我利用预备前让学生进行与主题学习相关的朗诵与演讲,家长会上孩子们诗歌朗诵展示,三国人物点评等让所有家长大吃一惊。还引导学生们从写一句话开始去写好自己的日记,写出自己的感想,并且定期进行“好文章推荐”“我是阅读小博士”评选活动,调动了学生学习阅读积极性。本学期我根据本班学生的特点开展语文主题学习活动,帮我系统了自己,整理了自己,提高了我的教学水平。但是尚处在研究和探索阶段。而在语文教学方面,我的经验也很不足,在以后的教学中,我会虚心学习,大胆探索,勇于展示,尽快的构建和完善语文主题学习的模式,让学生真正成为学习的主人。

语文主题学习心得体会范文5

在潍坊市金宝宾馆参加“潍坊市小学语文主题学习研讨会议”,收获颇多,感慨颇多。这次近距离真实地感受主题单元教学的魅力,确实很过瘾,尤其是毕英春、韩兴娥、赵红等老师的单元教学艺术展示,更是让人耳目一新,回味无穷。

我的收获

收获一:主题单元教学必须吃透教材,整合教材,找出单元课文的相通点,找出学习方法的共性,制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法,然后在略读课文中运用这种学习方法学生自主高效地学习、交流。

比如毕英春老师在《威尼斯的小艇》中,引导学生总结学习写景状物文章的方法及写景状物的方法:连接事物几个方面,概括内容;扣住语言,多种方法体会特点;抓住特点,把握结构,学习表达。

在读《与象共舞》之前,回顾方法步骤,然后学生自学,自己主持交流,教师点拨。最后,学习作者的表达方法,选自己喜欢的景或物加以描绘,练习表达。

收获二:一堂课的教学中无须面面俱到。

荀子说:“不全、不粹、不足,以谓之美。”可教学中要求面面俱到、平均用力、点滴勿漏是不可能的,效果也未必好。其实正是这种“不全、不粹、不足”,才使得语文教学更精练,更精彩。尤其在短短的0分钟时间里,我们无需“顾全大局”,而应抓住重点,需要侧重读的就突出读,需要侧重谈的就尽情说,需要侧重听的就要张开耳朵,需要侧重写的就不能放过写的契机。

在赵红与李翠云老师的课中,就注重了“谈”和“读”。通过“谈”,晓之以理;通过“读”,动之以情。学生在读中理解,谈中感悟,受到了情感的熏陶。

收获三:小学语文有效教学评价在主体教单元教学中有极其重要的作用。

张云杰老师学生朗读后,积极热情地肯定:“他读得多么动情,让我为之动容,让我好像看到了季羡林老先生对灾区孩子的牵挂!”学生受到鼓舞,都情绪高涨地投入到朗读之中,很快与文本融为一体,自然有了深刻的体会与理解。其实评价更应关注的是学生发展学生发展是终极目标。

我的几点思考:

思考一:我校小学语文主题单元学习该如何进行?学生所需阅读的大量材料该如何搜集?现在有的倡导“简单语文”,有的倡导“深度语文”,我们如何使小学语文课堂教学既简约高效又内涵深刻?

思考二:单元主题学习课堂教学如何精细化?从课型的确定到课时的安排再到教学流程的设计以及各教学环节的用时,对这些方面都需要进行深入细致的探讨。小组合作、自主互助是新课程课堂教学的一个趋势,也是构建有效课堂、高效课堂的一个难点。如何使小组合作规范高效?小组成员如何分工?如何培养学生倾听的习惯?组际间的交流如何进行?教师如何指导小组学习?

思考三:在赵红、毕英春等老师展示的课中,学生的预习大部分都在课外,学生查阅书籍,搜集资料,增加了课堂的容量,开阔了学生的视野,丰富了学生知识。那么,我们的学生能做的到吗?有那么好的条件吗?会得到家长的支持吗?

我想,这些问题都是开展小学语文主题学习的关键,希望在摸索中逐步找到答案!


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